第2学年1組 理科 学習指導案 研究団体名：中部地区理科部会 研究日時：平成27年11月17日（火） 研究授業場所：倉吉市立河北中学校第2理科室 アドバイザー：大鹿聖公先生 （愛知教育大学教授） 1 単元名 「空気中の水の変化」（地球をめぐる水） 2 単元について （1）教材観 天気は日常生活と第2学年 理科学習指導案 日時 平成28年 月 日（ ）第 校時 対象 第2学年 組 コース ¡ 学校 立 中学校 1 単元名 「天気とその変化」（使用教科書：新しい科学2年 東京書籍） 2 単元の目標 身近な気象の観察、観測を通して、気象要素と天気の変化の関係を見いだすとともに、気象現象に ついてそれ第2学年 理科学習指導案 平成18年12月13日（水）3校時 2年B級 （男子名，女子21名） 授業提案者 教諭 隈 元 修 一 1 単元名 天気とその変化 2 目標 自然界で起こる様々な気象現象について，積極的に調べようとする意欲を高める。 水蒸気量と湿度について微視的な視点から考察する力を育成する
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5年 理科 雲と天気の変化 指導案
5年 理科 雲と天気の変化 指導案-第2学年3組 理科学習指導案 日 時：平成30年9月18日（火） 場 所：第二理科室 指導者：和地奈々江 1 単元 天気とその変化 ～第3章 大気の動きと日本の天気～ 2 単元目標 （1）日本の天気の特徴、大気の動きと海洋の影響に関する事物・現象に進んで関わり、それらを科学 的に探究するとともに授業案5年「1 天気の変化 雲の動き5年理科で検索した結果 約236,000 件 1ページ目 次へ > さがす × ソフトキーボードを使う 検索結果ページで、リンクが切れていたり 小学5年生の理科雲と天気の変化についての問題プリントです。 雲の量や動きは、天気
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天気の変化の仕方について追究する中で，天気の変化の仕方と雲の量や動きとの関係について予 想や仮説を基に，解決の方法を発想し，表現すること。 1 天気と情報1天気の変化 （指導時期4～5月・9時間）・教科書p4～5の写真資料や天気の情報から，天気の変化の 2気象衛星の雲写真をみよう 決まりについて考える。 1 ・このごろの日本付近の天気変化の特徴をとらえる。 ・実際の天気で天気変化の決まりを調べ，天気の予想をする 3手作り百葉箱をつくろうIoT 百葉箱を活用する単元の指導計画・指導案 学校名 上越市立上杉小学校 担当教員 戸田 義隆 単元指導計画 教科・科目 理科 学年 第5学年 教科書名 東京書籍 単元名 天気の変化 単元の指導目標 天気の変化や雲の様子に興味をもち，1日の雲の形や量，動きについ て，実際の空を観察しながら
天気の様子 ・天気による 1日の気 温の変化 ・水の自然蒸 発と結露 流水の働き ・流れる水の働き（侵食、運 搬、堆積） ・川の上流・下流と川原の石 ・雨の降り方と増水 天気の変化 ・雲と天気の変化 ・天気の変化の予想 土地のつくりと変化理科 第2学年 安芸太田町立加計中学校 指導者 林 健太郎 「地球の大気と天気の変化」 論理的・建設的批判能力，自らへの自信 1 単元について （1）生徒観 本学年の生徒は，今年度の広島県「基礎・基本」定着状況調査において，科学的用語を適切に用 いて事象を説明する力に課題（〈圧力に第5学年 理科学習指導案 学校名 吉田町立牟礼岡小学校 教諭 鈴東 淳 1 単元名 「天気と気温の変化」 画像にして雲の動きと天気の変化を観察させたい。 ③ 本時 過 程 学習の流れ 時 間 留意点 つ か む 1 学習課題をつかむ。 ひまわり画像・アメダス雨量・天気・デジカメ画像 2 教科書の地図
第2 学年 理科学習指導案 指導者 場 所 1 単元名 天気とその変化 第3 章 「大気の動きと日本の天気」 2 単元の目標 (1)身近な気象の観察・実験を通して，気象要素と天気の変化の関係，気象現象が起こる仕組みと規則性 を意欲的に探求しようとしている。 （自然事象への関心・意欲・態度） (2第5学年理科学習指導案 鹿屋市立祓川小学校 教諭倉岡仁美 1単元名台風と天気の変化 2単元のねらい 子どもたちはこれまでに、「1天気と気温の変化」で、春のころの日本付近の天気は、西 のほうから周期的に変わるというきまりがあることを学習している1．単元名 気象観測と雲のでき方 2．単元の目標 ・気象観測を通して、観測方法や記録の仕方を身につけるとともに、その観測記録などにもとづいて、気 温、気圧、風向などの気象要素の変化と天気との関係を見いだすことができる。
模擬授業42
小学校第5学年 理科 学習指導案
4指導計画 本単元の学習ハュエメヘは「新しい理科（東京書籍）」の教科書の泴れに沥って作成してい ます。 単元「台風と天気の変化」指導計画（全4時間） 小単元 時数 教科書 主な学習活動 ねらい 使用する開発教材 第1時 (1/4) 58～60 台風による夕気の授業以外の場において取り組む学習活動を併用してご指導いただく場合の学習指導計画 案を示したものです。学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動 をできるだけ多く取り入れる場合を想定しています。地域や学校の状況に合わせて，適宜， 教材・学習活動を増減第5学年 理科学習指導案 日 時：平成26年9月9日（火） 場 所：花巻市立東和小学校 理科室 学 級：5年1組（男子 13 名，女子15名） 指導者：照 井 裕 悦 1 単元の目標及び指導について 単元名 台風と天気の変化
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雲と天気の変化
②天気の変化と雲の量や動き などを関係付けて考察し， 自分の考えを表現している。 ①雲の様子を観察するなど天 気の変化を調べる工夫をし， 気象衛星やインターネット などを活用して計画的に情 報を収集している。 ②雲の量や動きなどを観測し， その過程や結果を記録して いる。 ①雲�天気の変化には雲の量，色，動きについて調べれば 雲と天気の関係がわかりそうだぞ。 ③目的や視点をもった対話 観察は「雲の量」に着目する子、「 雲の動き」の観察を続ける子など、それぞれの子が自分の予想を 確かめるために異なる視点で行います。考察の場面では，まず自分の視点に�理科 学習指導案 1 学年・組 第2学年2組 32 ø 2 日 時 平成28年 11月 日( ) 第5校時(13：30～14：) 3 場 所 B棟2階ホール 4 教材 未来へひろがるサイエンス2(啓林館) 5 単元 地球の大気と天気の変化 「1章 空気中の水の変化」 6 章の目標 章の目標 ＜1章＞ ・霧や雲の発生に関する事象に進んで関わり
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天気の変化は，映像などの気象情報を用いて予想できること。 1 天気と雲 5 雲のようすと天気 〈1〉 雲のようすと天気の関係について，気づいたことを話 し合う。 「晴れ」と「曇り」の決め方を知る。 関・意・態 雲のようすと天気との関係に興味・関心を第2学年6組 理科（地学）学習指導案 （男17名 女21名） 場所 地学実験室 授業者 1．大気のすがたと変化 2． 目 標 (1)毎日の天気と天気図の変化に関心を持ち、各種の気象情報を積極的に日常生活に 利用しようとしている。（関心・意欲・態度） (2) 天気図をみて、風がどのように吹き天気や気温 雲の変化と天気の関係まで調べるのは大変だと感じるときは、その日に観察した雲の名前を調べて書き記していくだけでも、後々に学校で学習するときのアドバンテージになります。 （参考） 気象庁｜はれるんランド はれるんライブラリー 質問コーナー「天気を知る 雲」 日本気象協会
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天気はどの方角から変わってくるのだろう 雲と天気の変化の関係について学習をしています。 空を見上げていると、雲が動き、時には天気が移り変わっていきます。 天気はどのように変化していくのか、雲の写真を見ながら考えました。 10/5雨→10/6曇小学校第5学年 理科 学習指導案 期 日 平成25年10月22日（火）第5校時 場 所 錦町立木上小学校 理科室 指導者 教諭 米 育史 1 単元 ・雲や天気の変化について「不思議だな」と思いますか 600% 343% 57% 00% ・雲や天気のことを調べてみたいと思いますか 629% 286% 57% 29% ・雲や天気の観理科学習指導案 府中市立府中明郷学園 平成30年11月13日（火）2校時（945～1035） 単元 ¡天気の変化と大気の動き 学年・組8年1組 男子19 ¡ 女子15 ¡ 計34 ¡ 2 〔第2分野〕内容 （4）気象とその変化 身近な気象の観察，観測を通して，気象要素と天気の変化の関係を見いださせるとともに
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第2学年1組 理 科 学習指導案 指導者 北九州市立石峯中学校 教 諭 小林 珠美 研究主題 1．単元名 「気象のしくみと天気の変化」 2．指導観 本学級の生徒（男12，女14，計26） は快活で，授業中に疑問に思ったことなどを積 極的に質問したり，日常生活に関連したことを発表したりするなど1 ふしぎがいっぱい（5年）「雲と天気」利用案 さいたま市立下落合小学校 小畑 康彦 単元のねらい 天気の変化について興味・関心をもって理科学習指導案 授業者 大橋 幸史朗 1．日時 平成 28 年（16年）9月16日（金） 6校時 2．学年・組 第5学年1組 30名（男子17名・女子13名） 3．場所 5年1組教室 4．単元名 「台風と天気の変化」
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第5学年 理科学習指導案 1 単元名 雲と天気の変化 2 単元の目標 天気の変化について興味・関心をもって追究する活動を通して，気象情報を生活に活用する能 力を育てるとともに，それらについての理解を図り，天気の変化についての見方や考え方をもつ ことができる。 3 本時の学習 （1）目標天気の変化 ・きりや雲の発生 ・前線の通過と天気の変化 日本の気象 ・日本の天気の特徴 ・天気の動きと海洋の影響 3 5．研究主題との関連・指導上の工夫 実感を伴った理解について 3つの実感 実感を伴った理解 今後の学習での役立ち 具体的な体験から生まれる 実感（実感Ⅰ・雲の観察と天気の変化とを関連づけるには、継続観察が必要である。その記録を基に考察 する活動を通して、雲を観察した前後の天気や気温の変化と雲の種類に関係があることに 気づかせる。 5 発展学習 (1)天気図に衛星画像を重ね、前線と雲の分布について考える。 天気図や衛星画像は
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第2学年 理科学習指導案 場 所 別海町立野付中学校 理科室 指導者 教諭 氏家 拓 1 単元名 2分野 気象とその変化 4―2日本の四季（教育出版） 2 本時の目標 台風に興味を持ち、日本におよぼす影響を調べようとする。関心・意欲・態度・ 雲の動きと天気の変化は同 じような動きをしている。 発問 みなさんが見付けた天気の変化のきまりを使えば，実際にみなさんが住む地 域の天気を予想できるのではないでしょうか。 児童 ・ 雲は西から東へ動く。 ・ 春の頃の天気の変化にはき理科（実験を主にした研究授業）指導案 1 研究授業の内容 〇期 間 令和2年10月27日～令和2年11月13日 〇対 象 所属校第2学年 〇単元名 第2分野(4) 気象とその変化 (イ) 天気の変化 ㋐ 霧や雲の発生 〇目 標 霧や雲の発生についての観察，実験を行い，そのでき方を気圧，気温及び湿度の変化と関連
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第2章 前線のまわりの変化 （5時間） 第3章 大気の動きと日本の天気（6時間） （本時2／6時間） 第4章 雲のでき方と水蒸気 （8時間） 時 学習活動 指導上の留意点 評価規準 1 ・「課題」日本列島付近の大気 の動きは，どうなっているの雲・風と気温には関係があること。 天気の予想について。 子どもたちが「天気の変化」に興味を持つことができるような単元の導入を行いました。 発問1 今日から「天気の変化」について学習をして行きます。まず最初はクイズです。南極が一番寒いのは雲と天気の変化の関係が、よくわかるよ。 雨がふるのは空に雲があるときです。しかし、雲があれば必ずふ るわけではありません。雲は、できる高さと形によって、10種類 に分けられています。 雨をよくふらせる雲として、乱層雲や積乱雲があります。2つの 雲の特ちょうを教科書p222～223を
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第2学年 組 理科学習指導案 指導者 1 単元名 天気とその変化 第4章「雲のでき方と水蒸気」 2 単元の目標 身近な気象の観察，観測を通して，気象要素と天気の変化の関係，気象現象についてそれが起こ るしくみや規則性などを意欲的に探究しようとする理科学習案 日 時 平成18年11月9日3校時 生 徒 2年3組 男子21名 女子19名 計40名 授業者 山川俊巳 1 単元名 「天気とその変化」 2 単元について 本単元では，身近な気象の観察，観測を通し て天気の変化の規則性に気付かせるとともに，，
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